Charlas de café

Actividades evaluables de las aulas de Moodle

2011-02-07T17:27:00.002-03:00

Actividades en moodle

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Clases de Moodle: cómo usar la herramienta DIARIO

2010-12-29T10:15:00.000-03:00

El siguiente video fue editado por la Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa de la Provincia de Buenos Aires.

Cómo usar un DIARIO en las aulas de Moodle

Programa Nº63 de la UCP-Nuevas carreras del Programa de Educación a Dist...

2010-12-17T18:24:00.001-03:00

PLATILLAS DE WORD EN MOODLE

2010-09-21T20:19:00.001-03:00

VIDEO SOBRE CÓMO USAR PLANTILLAS DE MOODLE EN WORD

El modelo de la UCP 2009 - 2010

2010-06-13T19:03:00.000-03:00

Presentación 2 humanizar la tecnologia

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Presentación sobre la organización de la Observación y Pràctica en el Profesorado Universitario

2010-06-13T17:41:00.000-03:00

Observación y Práctica

Observación y práctica

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CINE EN LAS AULAS, UNA VIDEOTECA IMPERDIBLE

2010-05-17T01:10:00.000-03:00

Es incongruente en la era de la imagen y el sonido no incuir las pantallas en el aula. Eso queda fuera de discusión. Pero, si aún no te atreves, aquí cuentas con un repositorio de films, documentales, escenas de pelícculas, animaciones, simulaciones,etc, que son verdaderamente imperdibles!!! y además organizadas en categorías por nivel - cátedra - tema!!!
FILOSOFIA - HISTORIA - ETICA - CS NATURALES - MATEMATICAS- ETC ETC ¿te animás a visitarla?
http://videotecaeducativa.blogspot.com/

no te vas a arrepentir

SOPORTE DE EXAMEN FINAL DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

2010-05-16T17:52:00.000-03:00

Observación y practica educativa presentacion!!

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CUMBRE INTERNACIONAL DE EDUCACION EN CÓRDOBA

2010-05-16T15:46:00.000-03:00

Entre los días 4 y 5 de junio se realizará en el Circuito Histórico de Córdoba la PRIMER CUMBRE INTERNACIONAL DE EDUCACION DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN EN LAS PUERTAS DEL BICENTENARIO

El Objetivo General de la CUMBRE es
Generar un espacio de formación, encuentro e intercambio que, en un escenario abierto al diálogo, posibilite la construcción conjunta de propuestas y proyectos en el ámbito educativo, aportando nuevas miradas a:

- La Sociedad del Conocimiento
- Las corrientes del Pensamiento Pedagógico
- Las Políticas Educativas

Algunos de los disertantes serán:

- Dr Marcos Aguinis - Caballero de las Letras y las Artes - Dr Honoris Causa
- Dra. Edith Litwin - Secretaria Académica Universidad de Buenos Aires
- Dra. Magdalena Suárez Ojeda - Universidad Complutense de Madrid - España
- Dr. Daniel José Pavón Piscitello - Centro de Investigación y Formación para el Desarrollo - CIDEAL Internacional - Especialista en Derecho Y Cooperación Internacional
- Leandro Moscardó - Director Ejecutivo - Modelo de Jóvenes para las Naciones Unidas
- Lic. Catalina Lannello - Organización Mundial de Salud
- Lic. Silvia Dutchasky - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
- Dr. Estanislao Antelo - Universidad de Buenos Aires

entre otras personalidades y rectores de decenas de universidades latinoamericanas

Por la Universidad de la Cuenca del Plata asistirán en calidad de DISERTANTES la Sra. Directora General de Educaciòn a Distancia Lic. Delia Esther Plazaola y la Sra. Secretaria Académica Lic. Marcela Medina, quienes presentarán dos ponencias en sendos talleres:

1- GESTIÒN DE LA OBSERVACION Y LA PRACTICA PROFESIONAL EN LA FORMACION DOCENTE A DISTANCIA

2- HUMANIZAR LA TECNOLOGÍA, APUESTA DE LA UCP VIRTUAL POR LA CALIDAD

Ingresa a la página web de la Cumbre, entérate y participa.

Recursos Humanos,Cursos,Curso,Gestion,Area|Recursos Humanos

2010-05-14T19:56:00.000-03:00

Recursos Humanos,Cursos,Curso,Gestion,Area|Recursos Humanos

Somos una familia!!!!

2010-05-09T22:50:00.000-03:00

href = "http://picasaweb.google.com/lh/photo/gHZlLg3gbaptRzJGAtlU9g?feat=blogger" < img frontera = "0" src = "http://lh4.ggpht.com/_xrz7oQ3-ouQ/S-dh5bGrPbI/AAAAAAAAAxQ/ZMew2V8MUFU/s512/FAMILIA.jpg">

LICENCIATURA EN HUMANIDADES Y CS SOCIALES

2010-04-25T22:52:00.000-03:00

La acción tutorial en el nivel superior, experiencias

2010-04-25T11:23:00.000-03:00

Video que forma parte de la cátedra COMUNICACION del Postgrado en Entornos VIrtuales de la OEI

LA MUTACIÓN DE UN MODELO DE SOCIEDAD A OTRO Y SUS IMPLICANCIAS EDUCATIVAS

2010-03-30T14:04:00.000-03:00

El modelo de la sociedad disciplinaria, del modernismo, con la nación como identitario colectivo de las sociedades está mutando – para nosotros más lentamente - hacia otro modelo: la sociedad de control. En este nuevo paradigma están en crisis todas las instituciones exitosas de la sociedad industrial (disciplinaria y moderna) desde la familia, el principio de autoridad del adulto, hasta las instituciones, entre ellas la escuela. Pero también está en crisis la nación como referente de identidad de las personas.

En esta nueva era postmodernista, en la que los seres humanos nos vemos a nosotros mismos como una especie amenazada por las consecuencias de nuestros propios actos históricos contra la naturaleza; comunicados de un lado al otro del globo; sufrientes de las mismas enfermedades en cualquier lugar que nos encontremos (sida, gripe aviar, porcina, etc); corresponsables del planeta (Tratado de Kioto); que compartimos el gusto por una Coca Cola o una piza… que estamos viviendo la “macdonalización” de la cultura; se suceden dos fenómenos a la vez contradictorios y simultáneos: la homogeneización de las costumbres y la exaltación de los contrastes que marcan la diversidades en cada región del planeta. Esto último como una reacción natural y espontánea de las personas que se niegan a perder su identidad nacional en la amalgama de la colonización cultural.

El identitario que esta era postmodernista pretende imponer en reemplazo paulatino de la nación es el INDIVIDUO como consumidor universal.

En este nuevo escenario de consumidores universales, se estratifica la sociedad de otra manera: los que tienen acceso o no a distintos niveles de bienes de consumo, entre ellos, la educación.

“Pertenecer o no pertenecer” pasa por “manejar o no manejar” los medios tecnológicos de comunicación, cambiándolos a la acelerada velocidad de su evolución: consumiendo una y otra vez bienes que son obsoletos en menos de un año.

Los grupos etarios o cada segmento socioeconómico de seres humanos planetarios, se identifican entre sí por la música que escuchan, la tecnología que usan, la ropa que eligen, las formas en que se comunican… ya no por el lugar de nacimiento, el idioma, u otras variables asociadas a nuestra experiencia adulta.

En el referente consumidor en vez de ciudadano, importa el capital que acumulaste. Incluso el capital cultural expresado en un certificado de estudios. De esto trata un poco el “ataque neoliberal” que comienza a formar parte del cotidiano, primero de las grandes ciudades y que luego se extiende con mayor lentitud hacia otras latitudes. De ahí el enorme crecimiento de los servicios de formación continua.

Un rasgo que define la exclusión en estos nuevos escenarios de estratificación social postmoderno, en función del “poseer” por sobre el “ser”, es el “poseer tecnologías” y “poseer herramientas intelectuales” que permitan la constante adaptación al progreso de esas tecnologías. Se torna inevitable entones el acceso a las NTICs, no como bienes de consumo sino como capital intelectual, estemos filosóficamente de acuerdo con ello o no. La evolución social no nos pregunta si nos gusta el destino que se perfila.

En este sentido, como docentes, es sumamente importante conocer lo que los especialistas ingleses en cognición, Perkins y Globerson han investigado en la década del 90. Estos especialistas han establecido que las Nuevas tecnologías (TV, cine, PC, Internet, celulares, mp3.4.5.6.7, cámaras digitales, blackberrys, etc) generan una asociación intelectual que le posibilita al ser humano realizar tareas de forma más eficiente y en menos tiempo, son utilizadas como “herramientas para pensar” e influyen decididamente en el desarrollo del yo (del identitario personal).

En las últimas dos décadas ha cobrado fuerza la perspectiva de la “cognición distribuida”. Es decir, considerar la inteligencia humana como distribuida más allá del ámbito del organismo propio, abarcando a otras personas, apoyándose en los medios simbólicos y aprovechando el entorno y los artefactos. En palabras de Perkins, la INTELIGENCIA sería la “persona más” el entorno. Es decir, la persona puede mejorar su rendimiento, ampliar sus capacidades o ir más allá, lograr cambios en profundidad en sus procesos de comprensión.

En otras palabras, desarrollamos nuestra inteligencia en asociación con el entorno tecnológico que forma parte de nuestro ambiente. Si interactuamos con una computadora conectada a internet, hacemos preguntas y ella nos da respuestas, buscamos y encontramos, dialogamos con ella, nos perfeccionamos para usarla como instrumento, implantamos nuevos usos, aprendemos de las respuestas que nos da y creamos nuestra identidad en la red global, construimos nuestro yo virtual. Cuando interactuamos con un pizarrón – tecnología de la Edad Media - ¿qué respuestas obtenemos de él? ¿Es un diálogo o un monólogo? ¿O es un diálogo centrado sólo en las respuestas que el profesor en ese momento puede darme? Cualquiera sea la objeción y el posicionamiento filosófico ante estas preguntas, no puede negarse que viviendo en el sXXI, las aulas ofrecen como centro de su actividad una herramienta tecnológica de la Edad Media. ¡Y construimos inteligencia en relación a las herramientas tecnológicas del entorno inmediato!

Perkins (2001) señala que el pensamiento y el aprendizaje distribuidos en la persona-más se nos hacen evidentes con mayor claridad en situaciones en las que se desarrolla una indagación auténtica y amplia: un estudiante que elabora un ensayo, un publicitario que piensa una campaña, un director que realiza una película, un ingeniero que diseña un puente…en ninguno de estos casos podemos considerar que pueda concluirlo en las mejores condiciones de calidad sin los soft apropiados, sin el uso de una pc. Usamos la PC o el celular, como un “reservorio de memoria”, de “nuestra memoria” y acudimos a ella cuando lo precisamos .

Esta información de lo que SE CONCIBE HOY COMO INTELIGENCIA debe ser una clara guía cuando pensamos en el SENTIDO DE EDUCAR para mañana.

Nos encontramos entonces con una realidad que duele en las entrañas y nos prefigura claramente el futuro: la brecha que se hace cada vez más insalvable entre quienes pueden “pertenecer” porque adquieren las competencias para ingresar al mundo laboral postmoderno y los “excluidos” del sistema económico mundial. Esa exclusión es generada por la expulsión social de la que son objeto los no incluidos. El sistema educativo sigue siendo hoy, a pesar de los discursos y las becas, un instituto que genera expulsión.

Sabiendo esto, los modelos y las tecnologías pedagógicas que usemos para educar serán consecuencia de la postura filosófica que adoptemos sobre la responsabilidad de nuestro rol como educadores, conociendo cabalmente las consecuencias de nuestras decisiones al seleccionar qué enseñar, porque al hacerlo, también seleccionamos qué NO enseñar.

En esa toma de decisiones y selecciones están presentes nuestras propias limitaciones, entonces perpetuamos lo que conocemos, a sabiendas de que al decidir los elementos curriculares estamos influyendo en las posibilidades de inclusión social y económica futura de los alumnos. Pero como todo ser humano que se precie, lavamos nuestra conciencia en el refugio seguro de la autodefensa más eficaz; LA IGNORANCIA en relación a lo que pasa en el mundo con las revoluciones educativas y aún sabiendo que las PC de las que nos enorgullecemos en las salas de informática son desde el momento en que han llegado, anticuadas, nos resistimos a utilizarlas hasta que el polvo y la obsolencia absoluta se apodere de ellas.

La escuela como instrumento de la modernidad, creada para responder a una demanda de la era industrial, hasta en el detalle para nada nimio de que el niño aprenda a controlar sus tiempos en segmentos cortos de producción, repetitivos, un día detrás de otro haciendo exactamente lo mismo, prefigurando las conductas necesarias para la adaptación natural a las cadenas de montaje, con docentes que no poseen el capital intelectual para incorporar las tecnologías del ambiente al aula, y ni siquiera asumen este origen del sistema como una aplicación de formas de poder y dominación sobre lo que Foucault llamaba los cuerpos dóciles, no está apta para preparar a los jóvenes para el futuro en una sociedad postindustrial.

Sucede también – como lo explica magistralmente Alvin Toffler – que nuestras sociedades latinoamericanas, atrasadas, aun no han superado la primera ola de la producción primaria, y ven con anhelo el ingreso a la segunda ola económica: la industrial. Precisamente en el momento histórico en que la segunda ola está emitiendo sus estertores de muerte, porque la tercera ola, de las comunicaciones globales, ya lleva 30 años evolucionando a un ritmo cada vez más acelerado. La ilusión de un país que quiere industrializarse,,, de pronto se hace añicos ante la realidad mundial de que lo que anhela, ya pasó. Y no tuvo la oportunidad de experimentarlo. En comparación con la vida humana sería como perderse la adolescencia y pasar de la infancia a la adultez sin términos medios.

Existen hoy en día muchas variantes de propuestas de la adaptación de la institución escuela a la postmodernidad:

- Algunos estados norteamericanos inician el 2010 con el 25% de las clases on line en la escuela primaria y el 40% de ellas on line en nivel secundario (preparatoria)

- La OEA y la Comisión de Jefes de Estado Latinoamericanos trabajan en la próxima homologación de los títulos on line para toda Latinoamérica y Europa mediante la aplicación de estándares de calidad a las propuestas virtuales que les permita a las universidades acreditar el titulo internacionalmente

- EEUU y la UNICEF han creado una escuela secundaria y una universidad on line completamente gratuita a fin de que accedan todos los que lo deseen a estudios superiores. Ya lleva más de dos años en aplicación efectiva en EEUU y en Sudáfrica.

- En Japón, desde hace 10 años, se trabaja en propuestas privadas de acceso a la educación desde el hogar, para evitar el hacinamiento del traslado de las personas de un lugar a otro, convirtiendo las instituciones escuelas en centros de encuentro para el desarrollo de actitudes de socialización (al estilo de los museos y campamentos americanos), pero las “clases” se dan sólo por medio de las pantallas y otros aparatos hoy a la venta en cualquier shopping del primer mundo para la vivencia de la experiencia en 3D (guantes, casco con visor, etc)

- Japón y Alemania van a la vanguardia del desarrollo de pedagogías con internet y fabricación de celulares de 3ra y 4ta generación – que ya dejaron hace tiempo de ser meros teléfonos

- En África, el programa ALIGATOR – Egipto, Sudáfrica, Sudán, otros – sustituye las escuelas y maestros que no tiene, mediante el uso de celulares para impartir clases. ¿Increíble? Puede ser. Pero el continente más pobre del mundo va a la vanguardia de las transformaciones educativas precisamente por no tener una estructura previa muy desarrollada. ¿Por qué mediante celulares? Porque los ordenadores resultan inaccesibles a la población, pero un celular, es muy económico. En estos países citados hay 3 celulares por habitante. El programa Aligator, incluye televisión y radio. Las tareas se envían por mail y se crean aulas en facebooks; las consignas de tareas se resuelven en Twitter y se charla con el docente por skype en conversaciones múltiples, chat múltiples o videoconferencia dependiendo de la generación del aparato. Si en África funciona, puede funcionar en cualquier continente.

Incluso Alvin Toffler, Bill Gates y otros pensadores proponen el REEMPLAZO TOTAL de la institución escuela por otra entidad adaptada a las necesidades del nuevo siglo, pero ese será un tema a tratar en un próximo relato.

La tecnología no va a suplantar a los maestros, no puede enseñar a pensar. Nosotros sí. Nuestro lugar en este nuevo ámbito es el de dominar la máquina para generar a través de ella los procesos cognitivos complejos que siguen ausentes en las aulas, con o sin máquinas. El mayor valor que podemos y debemos tener como educadores es la conciencia de que en nuestras manos, mente y corazón estará puesto el futuro de los jóvenes que tenemos en cada aula…por el tiempo que estén con nosotros.

PROBLEMA HISTÓRICO SIN SOLUCION ¿PARA CUANDO?

2010-03-30T13:51:00.000-03:00

Vertido DE LOS DESECHOS DEL MATADERO M UNICIPAL
EN EL RIACHO DESAGUADERO
PRESENTACIÓN A LA MUNICIPALIDAD DE LA CIUDAD DE EL COLORADO

Hace ya varios años un grupo de vecinos PREOCUPADOS por esta realidad nos hemos reunido, pues vivimos una escasas cuadras del centro de vertido. Luego de debatir lo redactado y elevado el presente análisis a las Autoridades. Sin respuesta a la fecha
¿Se hará algo alguna vez?
Vertido de los Desechos del Matadero Municipal en el Riacho Desaguadero (artificial) que Recoge el desagüe pluvial y Proveniente de las cunetas de la localidad de El Colorado (Formosa). Esto sucede en pleno pueblo: a una cuadra del Río Bermejo, ya menos de 100 ma la redonda del Ma-tadero, está asentada la población.

Mapa de la zona sur de El Colorado:

ORIGENES
Matanza de vacunos para el consumo humano. La elección del lugar, por la Necesidad del escu-rrido de la sangre y otros Desechos, Se hizo al sureste de la Toma de Agua, en la dirección en que corre el Río Bermejo.

EVOLUCION
A Pocos años de fundada la localidad de El Matadero se Ubica en cercanías del río, en una zona pos-terior un Bermejo Río de la toma de agua del. Durante treinta años el pueblo Creció en Dirección Opuesta, no generaba problemas urbanos.
Pero en los últimos veinte años, el pueblo se extendió A su Alrededor, dejándolo frente a la avenida de Acceso Sur y rodeado de barrios de viviendas familiares.
A un costado del Matadero corre una profunda zanja artificial que desagota en el río los efluentes líquidos urbanos (aguas servidas) y pluviales.
Enfrente se encuentra el cementerio local, una menos de 50 m.
Esta población sufre un su Alrededor:
1. Los olores de la Descomposición de la sangre y Otros Desechos vertidos en el Desaguadero
2. Los olores provenientes del Proceso de eutrofización de las aguas del Desaguadero
3. La contaminación por alimañas en sus casas: moscas, cucarachas, ratas.
4. Además del consumo de la carne comercializada a partir de este faenamiento en muy malas condiciones higiénicas.

Es un tinglado de madera con el techo completamente averiado, en partes sin él. De los tirantes se cuelga Mediante ganchos que el animal muerto traen de los campos aledaños en camionetas o carros, una veces ahí lo matan. Por eso es común que se lo llame "colgadero". Con perros alrededor. Y personas indigentes que Colaboran con los faenadores las patas un cambio de la cabeza, u otras partes que les PERMITEN Llevarse. Cumplido el procedimiento, se riega con mangueras plásticas los Desechos caídos que corren por una inclinación del terreno hacia el Riacho. No périmé cerco tiene-central.

MECANISMOS DE MITIGACION
- Durante todas las campañas electorales, los Candidatos Presentan Propuestas de Trasladar el matadero a Otra zona fuera del casco urbano. Pero las probables zonas, Qué están al sur este de la toma de agua pertenecen al INTA o privadas hijo. Están O alejadas y no hay rutas de acceso.
- Se Presentan además Propuestas de construcción de un frigorífico, que terminaria con el problema del faenamiento en AEE condiciones. Pero, hasta la fecha no se ha conseguido Presupuesto de Ningún organismo municipal, provincial o nacional.
- No hay presupuesto Ni siquiera para la construcción de un matadero en condiciones de sa-lubridad, con cámaras de pre sedimentación y de sedimentación, para que los Desechos no vayan directo al río, que Podrían construirse En cualquier predio alejado del casco urbano.

FACTORES intervinientes
- La necesidad permanente del faenamiento para el consumo de carne en la localidad.
- Sostén de la producción vacuna para el consumo Cárnico en la zona.
- Muy altos costos de la carne vacuna traída desde frigoríficos de otras provincias - o For-mosa capital - y comercializada en los supermercados.
- En realidad existencial 2 frigoríficos en un radio de 80 km. Uno, en Pirané, Formosa, a 80 km. Y el otro en San Martín, Chaco, un casi 30 km, por ruta asfaltada. Por la Ley Nacional de Carnes, entonces Debería estar prohibida la Existencia de este matadero o colgadero en estas condiciones. O. mejor dicho, está prohibido. No se cierra por Cuestiones Políticas.
- Las Cuestiones Políticas refieren una Mantener contentos a los pequeños Productores y Car-niceros, además de Mantener satisfecha a la población por que consumir carne a precios muchísimo más bajos que en las ciudades. El kg de carne está en promedio un cinco o cinco pesos con cincuenta, pudiendo conseguirse carne a 3,50 y 4 pesos el kg. Los cortes más caros Alcanzan un Max de siete pesos.
- El factor burocrático de la movilidad de los expedientes por los Cuales SE PIDE y justifica el traslado del Matadero (Ley Nacional de Carnes categoriza establecimientos, incluye - creo - una categoría de Requisitos mínimos para la Comercialización de Carnes limitada a la comunidad) o la Construcción del frigorífico
- Otro factor es que es este un tema poco Importante en la agenda de gobierno municipal o provincial. En toda la provincia se faena de la misma forma, en mejores o peores condicio-nes. Sólo hay dos frigoríficos: en Pirané y Formosa.
- Los Escasos o nulos controles de Bromatología sobre la higiene del faenamiento. El personal de Bromatología municipal no tiene Preparación para la Función.
- Los carniceros locales, que además son - Algunos de ellos - Pequeños Productores Vacu-nos, se oponen mayoritariamente a la construcción del frigorífico Porque suponen que sig-nificará un Aumento en el control de calidad de las carnes lo que pondría en riesgo la cooperación -mercialización de sus carnes. Sin embargo, esta metodología favorece el abigeato.
- Los Productores que Poseen más de 500 animales, manifiestan que ES NECESARIO CREAR la figura del Abastecedor - que existe en grandes ciudades - Que sería responsable de la compra y faenamiento de la hacienda para consumo local. La centralización de la comer-cialización para el consumo local de control de la ONU permitira alcalde del origen del vacuno y de las condiciones bromatológicas. Estos hoy que señalan, de 10 vacunos que se faenan, 5 van al matadero, y otros 5 no pasan por él, van del campo a la carnicería. Y De Estos últimos 5, 3 robados hijo. Estos Productores insisten en Mejorar las condiciones de calidad de la co-mercialización de sus productos, Son pocos pero en Relación a los Pequeños Productores.
- Es sabido, pero no es oficial, que Pequeños Productores existencial que no vacunan periódi-camente a animales SUS. Se faenan INCLUSO vacunos ariscos, que VIVEN Sueltos en los mon-tes, sin controles.

POSIBLES ACCIONES CON ENFOQUE INTEGRADOR
Las acciones Posibles Pueden categorizarse en dos:
1. corto plazo:
Suponiendo que se da por sentada la Inexistencia de recursos económicos inmediatos o mediatos, la primera solución es Mejorar las condiciones de infraestructura y funcionalidad del Matadero tal como está. Estudiar la Ley Nacional de Carnes, para ver qué adaptaciones Deben hacérsele al lugar para Acercarse al Cumplimiento de los Requisitos de óptima calidad para la categorización menor.
Mínimamente:
Infraestructura:
- Perimetrar para Evitar el ingreso irrestricto de animales sueltos
- Techar
- Mejorar la infraestructura en general (mesas, cadenas transportadoras, etc)
- Construir cámaras de sedimentación en las que se acumulen los vertidos y, en todo caso, filtrado por u otros procesos el agua servida que llegue al Desaguadero ya no lleve residuos orgánicos de gran tamaño o sangre. Esto eliminaría los olores y la Acumulación de alimañas en busca de alimento que se desplazan luego hacia los hogares vecinos.
Funcionalidad:
- Impedir el ingreso de personas ajenas (los pobladores en busca de carne) para Evitar su contacto directo con las carnes
- Exigir idoneidad al personal de Bromatología
- Exigir el control de el a Través de las libretas sanitarias
- Aplicar Sanciones y clausuras A LOS comercios que expenden carne que no Proviene del Matadero Municipal

2. Largo Plazo:
Conseguir los recursos económicos para:
- Construcción de un frigorífico (no hay en la provincia A menos de 60 km)
- Construcción de una cloaca rojo

Como habrán leído, en este caso particular, se mezclan dos problemas ambientales serios: el del Matadero y el del vertido de aguas servidas a cielo abierto. Al juntarse ambos Factores generan el maloliente y putrefacto último segmento del Desaguadero, que va desde el matadero al río.

LAS SIETE MIRADAS DE PAULO FREIRE

2010-03-23T13:53:00.000-03:00

Extrae las ideas principales de las expresiones de Freire y coméntalas en la blog
Delia

Quino y el postmodernismo

2010-03-23T13:50:00.000-03:00

ALUMNOS Y PROFESORES

2010-03-22T18:25:00.000-03:00

Esto no sucede en las escuelas de Argentina ¿verdad? ¿VERDAD? ¿VERDAAAADDDDDDDDDDDDDD?

¿Qué setimientos les despierta mirarlo? ¿Recuerdan a Jain Etcheverry y a Roger?

AUTORIDADES DE LA UCP VIRTUAL BECADAS PARA CAPACITACIÒN VIRTUAL DEL INSTITUTO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

2010-02-03T21:57:00.000-03:00

Desde el lunes 4 de enero, a través del Entorno Virtual de Aprendizaje de la UTPL, el CALED - INSTITUTO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA viene desarrollando la primera versión curso virtual “Evaluación de Cursos Virtuales de Formación Continua”, el curso tendrá una duración de dos meses.

La Directora General de Educación a Distancia, Licenciada Delia Plazaola y la Asesora Pedagógica licenciada Ruth Szvarc han sido BECADAS por esta organizaciòn y forman parte de los 25 representantes de diversas instituciones de Argentina, Chile, Brasil, España y Ecuador seleccionados entre más de 70 aspirantes a la beca para esta primera puesta de la capacitación en el ciclo 2010.

La misma apunta a FORMAR EVALUADORES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA en formatos virtuales de aprendizaje.

La misma se desarrolla en la plataforma moodle de la Universidad Tecnològica Particular de Loja - Ecuador, instituciòn que certifica la misma en forma conjunta con el CALED y la ORGANIZACIÓN de ESTADOS IBEROAMERICANOS para el desarrollo.-

Los objetivos específicos que este curso persigue son los siguientes:

Revisar la fundamentación de los cursos virtuales de formación continua.
Reflexionar sobre los aportes que ofrecen las diversas instituciones para la evaluación de los cursos virtuales.
Analizar el modelo para la autoevaluación de cursos virtuales de formación continua.
Realizar la autoevaluación de un curso virtual de formación continua, aplicando el modelo de autoevaluación propuesto.

El curso de formación de Evaluadores volverá a dictarse el presente año. Para más datos, los interersados pueden ingresar a http://www.utpl.edu.ec/caled/

LA UNIVERSIDAD CUENCA DEL PLATA RECIBE PREMIO INTERNACIONAL

2010-01-30T19:53:00.000-03:00

La Organización de las Américas para la Excelencia Educativa - ODAEE, especializada en el área educativa, otorga a la Universidad de la Cuenca del Plata el PREMIO SAPIENTIAE de Excelencia Educativa 2009.

El Premio SAPIENTIAE responde al interés de la ODAEE, por contribuir a promover un mundo justo, solidario, culto y pacífico, donde la educación de calidad esté al alcance de todos y sea direccionada hacia el desarrollo sostenible de las naciones y pueblos, a la vez, es el reconocimiento a los profesionales e instituciones educativas que aportan para el cambio positivo de las sociedades.

La Comisión de Evaluación de la ODAEE, en sesión ordinaria ha resuelto conceder a la UCP este significativo reconocimiento internacional, después de haber superado satisfactoriamente los requisitos expuestos en el reglamento y bases del premio, lo que refleja su perseverancia y constancia en el camino a la excelencia educativa. Dicha distinción internacional, es el merecido reconocimiento a los esfuerzos y logros institucionales, en la loable tarea de la educación y cultura, que se evidencian en los valiosos beneficios aportados a la comunidad educativa de su región y del país.

La Ceremonia de Premiación se realizará el día 20 de Noviembre del 2009, en el Salón Pablo Picasso del Centro de Convenciones Paseo la Plaza, en la ciudad de Buenos Aires, acto en el cual estará presente el Rector de la Universidad Licenciado Ángel Enrique Rodríguez. En este magno evento se premiará a las 100 mejores instituciones educativas de Iberoamérica, nominadas en más de 20 países.

El Rector agradece a su equipo de colaboradores y familiares quienes lo apoyaron y motivaron en el camino hacia el logro de sus objetivos institucionales en relación a la búsqueda de la excelencia académica.

PRESENTACIÓN DE LAS CARRERAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

2009-12-07T09:51:00.000-03:00

ESTUDIAR A DISTANCIA. ORGANIZANDO TUS TIEMPOS Y ESPACIOS.
ACERCÁNDOTE AL FUTURO DE LA EDUCACIÓN,

¿TE ATREVÉS A DAR UN PASO ADELANTE EN TU VIDA? DESDE TU CASA, EN TUS HORARIOS, TENIENDO VOS EL CONTROL DE TUS ESTUDIOS

ENTERATE, LO QUE TE OFRECE LA UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA

Presentacion De Las Carreras Ag 2009

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LA EDUCACION MEDIANTE CELULARES YA LLEGÓ A CHILE

2009-11-29T14:40:00.001-03:00

Buscando imágenes de alumnos africanos usando sus celulares en el programa Afrigator, me encontré en la web con este blog llamado "pedablogía" un vocablo que, evidentemente, se contruye a partir de pedagogías + blogs.
Leyéndolo, caigo en la cuenta de que se trata de un proyecto de EDUCACHILE consistente en premiar mensualmente a las mejores blogs educativas que se creen en Español.
En 2009, han ganado el premio PEDABLOGIA EDUCACHILE, las blogs de dos escuelas argentinas, entre otras.

Pero lo que más me ha llamado la atención es encontrarme con que en Chile ya están dando pasos firmes para incluir el uso de los celulares en el nivel superior, y transcribo:

En educarchile están dando un paso adelante y están trabajando en el uso de los teléfonos móviles para ofrecer contenidos de calidad y servicios educativos a las nuevas generaciones.

“A pesar que la brecha digital ha disminuido en Chile, para muchos jóvenes el celular es el principal medio de acceso a las oportunidades del mundo digital. ¿Por qué no aprovecharlo entonces?”, piensan en el portal y creo que van por el camino correcto.

Con este propósito el lunes pasado y gracias a una alianza estratégica con Entel PCS, Educarchile presentó la PSU Móvil, que consiste en que a través de cualquier celular es posible acceder a un conjunto de contenidos y recursos para preparar la Prueba de Selección Universitaria. Con el apoyo de mobilemate, se adecuaron contenidos que ya estaban disponibles en el preuniversitario en línea que posee el portal y que se convirtieron a un formato adecuado para dispositivos móviles. Los jóvenes pueden descargar información sobre carreras, fechas, noticias relevantes y lo más importante, realizar ensayos que permiten evaluar el avance en la preparación de los contenidos de las pruebas. Al finalizar el ensayo, existe la opción de enviar las respuestas a educarchile. Con esos datos, el sistema envía un correo electrónico con la evaluación y sugerencias de contenidos que permitan mejorar los resultados futuros.

¿Y en Argentina? ¿Cómo estamos con el desarrollo de potencialidades docentes para trabajar al menos con el uso de la web?

¿Empezaremos al menos a sensibilizarnos al respecto?

EDUCACION A DISTANCIA EN LA UCP

2009-11-27T21:46:00.000-03:00

ELEARNING MOVIL - EL USO DE CELULARES EN LUGAR DE ORDENADORES

2009-11-09T22:22:00.001-03:00

Un nuevo sistema generaliza el e-learning para los teléfonos móviles
Gestiona contenidos SMS o MMS, mensajería instantánea y videos formativos
Por Olga Castro-Perea Para TELEFONICA

Especialistas alemanes han desarrollado un sistema para mejorar las prestaciones de e-learning para teléfonos móviles. Se trata de un software que permite cargar lecciones y ejercicios en el terminal, tan solo situando éste cerca de un ordenador personal. El PC enviará la información a través de Bluetooth o infrarrojos al teléfono. Además, los investigadores trabajan actualmente en el desarrollo de una aplicación que permitirá recibir lecciones de vocabulario específico, destinado a situaciones concretas. Estas mejoras garantizan aún más el desarrollo del e-learning por teléfono móvil, un medio que tiene millones de alumnos potenciales.

Lo arriba descripto por la Sra Perea en la blog de Telefónica: "tendencias en las telecomunicaciones" es hoy en 2009 una realidad. Varios países desarrollaron programas de prueba de las aplicaciones del telefono celular de tercera generación en las clases.
1. Entre ellos República Dominicana, con un proyecto de movil elearning para formacion de profesionales
2. Y más específicamente en Africa: al contrario de lo que podríamos pensar, el continente negro está viviendo una revolución en cuanto a infraestructuras de banda ancha y telefonía móvil. Los teléfonos móviles se han propagado en un porcentaje espectacular en el continente: del 30% al 100% de la población, tiene teléfono móvil, con un mercado de 280 millones de clientes
En contraste, el continente sigue sufriendo una situación de pobreza extrema. La mayoría de la población no tiene electricidad y el SIDA afectaba a 1,6 millones de africanos en 2006. Los países que lideran el desarrollo de movil elearning son sólo Nigeria, Sudáfrica y Egipto.

En muchos casos es Google quien las patrocina: con un mercado potencial de 3 mil millones de nuevos usuarios de internet, adsense, adwords y demás fuentes de ingresos para el gigante, la inversión en nuevos satélites de baja órbita para el continente africano, resulta un negocio de futuro muy rentable.

Empezábamos hablando de Afrigator, un agregador de noticias sudafricano. Con Zoopy (un clon de youtube, flickr) y el Kenyano Ushahidi (un sistema SMS de reporte de situaciones críticas, especialmente de violencia que se sirve de la tecnología de google maps), serían las tres aplicaciones más prometedoras.

El e-learning llevado a los teléfonos móviles tiene la ventaja de que puede extenderse a millones de usuarios potenciales. Los teléfonos son dispositivos de confianza, objetos personales con acceso a Internet, de uso inteligente de tarjetas y de amplísimas posibilidades para cuidar que cualquier estudiante se mantenga en contacto a distancia con su fuente de aprendizaje, con el material didáctico o con los compañeros de estudio mientras está en casa, de viaje o trabajando.

EL PRESENTE Y FUTURO DE LAS ESCUELAS POR ALVIN TOFFLER

2009-11-08T17:56:00.000-03:00

Alvin Toffler (nacido el 3 de octubre de 1928) es un escritor y futurista estadounidense doctorado en Letras, Leyes y Ciencia, conocido por sus discusiones acerca de la revolución digital, la revolución de las comunicaciones y la singularidad tecnológica.

Sus últimos trabajos han abordado el estudio del poder creciente del armamento militar del siglo XXI, las armas y la proliferación de la tecnología y el capitalismo. Entre sus publicaciones más famosas se destacan La revolución de la riqueza, El cambio de poder, El shock del futuro y La tercera ola. Está casado con Heidi Toffler, también escritora y futurista.

Toffler explica que:

"La sociedad necesita personas que se hagan cargo de los ancianos y que sepan cómo ser compasivos y honestos. La sociedad necesita gente que trabaje en los hospitales. La sociedad necesita todo tipo de habilidades que no son sólo cognitivas, son emocionales, son afectivas. No podemos montar la sociedad sobre datos".

BAJA EL VIDEO, O MIRALO ON LINE, MAS DE UNA VEZ. LUEGO MIRA EL DOCUMETNO EN FLASH QUE EXPLICA QUÈ ES EL MOBILE ELEARNING. A PARTIR DE AMBAS LECTURAS REFLEXIONA EN EL ÚLTIMO FORO DE LA CÀTEDRA "OBSERVACION Y PRÀCTICA DE LA ENSEÑANZA"
Para bajar sus libros, o conocerlos ingresa al portal planeta sedna

MODELO PEDAGÓGICO 1 ¿SE IDENTIFICAN?

2009-10-24T22:04:00.001-03:00

Primer modelo de clase a observar y aplicar el cuestionario de la unidad II.

RESPONDE EN COMENTARIOS:
¿Te identificas con este profesor? ¿Sientes que serás como él dando clases? ¿Con qué modelo pedagógico lo categorizas? ¿por qué?

UNA CLASE CON TICS ¿TE IDENTIFICAS? II

2009-10-24T21:33:00.001-03:00

Video Nº 4, obsérvalo y aplica el cuestionario de la Unidad II de Teoría de la Educación.

RESPONDE EN COMENTARIOS:
¿Te identificas con el docente? ¿Te imaginas dando clases de un modo parecido? ¿Crees que puedes categorizar esta clase?

MODELO PEDAGOGICO II.¿TE IDENTIFICAS CON ÉL?

2009-10-24T21:20:00.001-03:00

Observa este 2do video para analizar el modelo pedagógico aplicando el cuestionario de la Unidad II de Teoría de la Educación.

RESPONDE EN COMENTARIOS:
¿Te identificas con el docente? ¿Te ves dando clases de esta manera? ¿Puedes identificar el modelo pedagógico que utiliza Robin William en el papel de profesor en esta pelicula?

MODELO PEDAGÓGICO III ¿TE IDENTIFICAS?

2009-10-24T21:10:00.002-03:00

Observa este 3er video, y responde el cuestionario de la Unidad II de Teoría de la Educación.

RESPONDE EN COMENTARIOS:
¿Observas alguna diferencia sustancial entre la propuesta de este profesor de Ciencias Sociales y la del profesor de Literatura de los Poetas Muertos? SI es así, señala cual.
¿Te ves dando clases como este docente? ¿En qué modelo pedagógico lo categorizarías?

Web 2.0 The machine is us - en español

2008-09-10T20:29:00.000-03:00

El video vinculado nos muestra algunas características de web 2.0.
Luego de verlo, redacta un comentario sobre las ventajas que posee y las aplicaciones que podemos utilizar a partir de ella. Espero leerlos. Delia

Conversando sobre la Web 2.0

2008-09-10T19:31:00.000-03:00

El diario portugués Público recoge en el artículo Nós, a Rede, (nosotros y las redes) un fragmento de la entrevista que concedió José Luis Orihuela sobre la Web 2.0.

- Internet y la Web dejarán de aquí a un tiempo de ser una especie de mundo aparte. Podría decirse que ya habitamos un cibermundo? Tendrá algún sentido hacer una distinción entre mundo online y offline?

El creciente ritmo de adopción social de las tecnologías de la información está contribuyendo a un proceso imparable de digitalización y virtualización de muchas de nuestras experiencias vitales cotidianas.

El correo electrónico, la mensajería instantánea, el chat y los mensajes de SMS han cambiado las prácticas sociales y comunicativas de una generación para la que las distinciones entre el mundo real y el mundo virtual hace tiempo que han comenzado a desdibujarse.
Las prestaciones de acceso a Internet mediante tecnologías inalámbricas en un número creciente de los gadgets que utilizamos (teléfonos, agendas electrónicas, ordenadores portátiles, consolas de vídeojuegos y reproductores portátiles de música y vídeo) están convirtiendo a la Red en una extensión del mundo físico, hasta tal punto que nuestra experiencia del mundo real está cada vez más mediatizada por nuestras prácticas virtuales.
El mundo virtual se constituye y experimenta como un espacio que se superpone y acopla al espacio del mundo físico. Las nuevas generaciones están desarrollando a gran velocidad las destrezas necesarias para cambiar de mundo de forma no traumática e intermitente. Basta observar a los grupos de jóvenes en nuestras ciudades: pueden mantener conversaciones presenciales al mismo tiempo que escuchan y comparten música, escriben mensajes a los amigos ausentes y toman y distribuyen fotografías.

La tecnología nunca ha solucionado ningún problema social ni político por sí misma, eso ha sido y sigue siendo un mito desmovilizador. Es la gente la que, apropíandose de la tecnología, tiene que transformar el mundo, y para poder hacerlo necesita educación. Estamos en pañales en materia de alfabetización digital y en gestión personal del conocimiento. La realidad, es que la inmensa mayoría de la gente no tiene acceso a las tecnologías de las que estamos hablando, la mayoría de la gente que tiene acceso no sabe utilizarlas, y muy pocos de los que saben utilizarlas comprenden cómo pueden trabajar y aprender de un modo nuevo con ellas.

Si no conseguimos que la educación, la alfabetización digital y la conciencia cívica avancen en paralelo al desarrollo tecnológico, entonces las nuevas herramientas servirán para manipular mejor a una mayor cantidad de personas, que -además- estarán convencidas de que son muy modernas y participativas.